“Não podemos mudar a realidade, mas, um em um, podemos fazer a diferença”. Foi com este pensamento que a artista plástica Teresa Stengel Mucci criou a ONG One by One para ajudar crianças especiais de famílias brasileiras de baixa renda de 0 a 18 anos. Teresa é mãe de três filhos e o seu primogênito, Nicolas, de 15 anos, nasceu com graves problemas neurológicos. A convivência com outras tantas mães de crianças especiais a despertou para o início da construção de uma grande rede de solidariedade, amor, carinho e ajuda mútua.

“Compartilhamos experiências e, dessa forma, aprendemos umas com as outras. Tudo é uma questão de perspectiva, de como olhamos a realidade. A alegria das crianças é impagável. Com elas, aprendemos muito”, afirma Teresa.

Há sete anos, desde que a One by One foi fundada, com o apoio de amigos, familiares e conhecidos, cerca de 210 famílias já foram beneficiadas e compõem o cadastro da ONG, que já doou 120 cadeiras de rodas. A One by One também arrecada e distribui leite em pó, fraldas, sondas para cateterização e tapetes de fisioterapia.

Atualmente, a One by One conta com cerca de 15 voluntários. Juntos, todos trabalham para que as crianças possam receber o atendimento, equipamentos e cuidados necessários ao bem-estar. O contato com a ONG pode ser feito pelo telefone (21) 2498-0107. É por meio dessa primeira ligação que os voluntários entendem as diferentes necessidades das crianças, como uma consulta médica a ser agendada, por exemplo, e ajudam.

A One by One também está, em parceria com duas escolas particulares do Rio de Janeiro, estruturando um projeto-piloto para explicar às crianças entre 2 e 7 anos as diferenças entre as pessoas. “Vamos mostrar que alguns se comunicam de forma verbal, outros com as mãos. Uns andam, outros precisam de cadeira. Algumas pessoas da nossa equipe também são cadeirantes e podem explicar para as crianças as dificuldades, além de responder dúvidas. O importante é reforçarmos que os sentimentos são sempre os mesmos, independente das diferenças. Todos gostam de ser queridos, cuidados.”

A ONG também promoverá, a partir de 2011, oficinas de expressão artística de forma a desenvolver o potencial criativo de cada criança especial. “Não importa o resultado, o que desejamos é que cada criança se expresse artisticamente: escute música, dance, mexa os dedos, pinte”, explica Teresa.

Contribua com a One by One

Essa rede pode crescer. Com a adesão de cada vez mais pessoas, mais crianças poderão ser ajudadas. “Nosso objetivo é proporcionar um conforto básico para todos os que precisam de cuidados especiais”, ressalta Teresa. Qualquer contribuição é benvinda.

No dia 4 de outubro, às 18h, Teresa e outros integrantes da One by One farão uma palestra no Consulado da Argentina, no Rio de Janeiro, sobre o trabalho desenvolvido pela ONG, no Ciclo Cultural em comemoração aos 200 anos da independência da Argentina.

Acesse: www.onebyone.org.br

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O WWF-Brasil e o Instituto Ecoar realizam nos dias 21 e 22 de junho, em Campo Grande (MS), a oficina Educação Ambiental em Tempos de Mudanças Climáticas. O evento tem por objetivo debater as mudanças climáticas no contexto do Pantanal e sua interface com a educação, fornecendo aos educadores conteúdo teórico e ferramentas para trabalhar o tema na escola ou organização.

Embora o tema das mudanças climáticas esteja em evidência, nem sempre ele é fácil de ser entendido no contexto local. A intenção dos organizadores é discutir com os atores regionais o que tem ocorrido e o que contribui para o agravamento das mudanças climáticas no contexto da Bacia Hidrográfica do Alto Paraguai (BAP) e quais as medidas que podem ser tomadas para reduzir os efeitos dessas mudanças climáticas.

A oficina será no Hotel Vale Verde, em Campo Grande (MS), de 9h as 18h. Participam do evento, educadores com atuação na área socioambiental ou com algum trabalho relacionado, gestores públicos ligados à área, professores, membros de redes ambientalistas, profissionais que atuam com a Pegada Ecológica vinculados a trabalhos com educação ambiental.

Educação ambiental e mudanças climáticas

O cenário das Mudanças do Clima é complexo, multidisciplinar e abrangente e, de uma forma ou de outra, em maior ou menor escala, suas conseqüências afetarão a todos em todos os lugares. Estas serão tão mais dramáticas quanto menos preparado e mais pobre for um país, uma região, uma comunidade.

Por isso, é importante que a população entenda melhor as conexões existentes entre a emissão de gás carbônico de seu carro e o aumento da temperatura da Terra; o desmatamento da Amazônia e a desertificação em partes do sul do país; a imensa quantidade de lixo que produzimos e a subida do nível dos oceanos, a impermeabilização de solos e as enchentes.

Essas conexões serão debatidas no evento, que também irá discutir os desafios, os obstáculos, as oportunidades e os riscos e a necessidade de formulação de políticas públicas justas e adequadas para fazer frente a esses desafios.

Serviço:

O que? Educação Ambiental em Tempos de Mudanças Climáticas

Onde? Hotel Vale Verde, Av. Afonso Pena, 106 B Amambaí, Campo Grande(MS)

Quando? 21 e 22 de junho de 2010, de 9h as 18h

Número de vagas limitado a 40 participantes

PROGRAMAÇÃO

Dia 21/06

Objetivos

* Equalizar repertório sobre Mudanças Climáticas e sua interface com a Educação Ambiental para Sustentabilidade e a Pegada Ecológica.

* Dotar agentes sociais de aporte teórico e ferramentas para sensibilizar as pessoas de sua escola e/ou organização para o assunto.

9h00 – Boas vindas e apresentação dos convidados.

9h15 – Objetivos do encontro –Terezinha e Bruno Reis – WWF Brasil.

9h30 – Educação Ambiental para Sustentabilidade, pegada Ecológica e Mudanças Climáticas: o estado da arte no Brasil e no mundo – Miriam Duailibi – Instituto Ecoar.

10h45- Coffee break

11h00 – O contexto atual: Aquecimento Global, mitigação, adaptação e enfrentamento – Miriam Duailibi (ECOAR)

12h15 – Debates

13h00 – Almoço no local

14h00 – Apresentação das perguntas orientadoras:

* Qual é o papel da EA frente às mudanças climáticas?

* Como traduzir o fenômeno do aquecimento global e suas relações com as práticas e atitudes cotidianas?

14h30 – Trabalho em subgrupos

16h00 – Coffee break

16h30 – Plenária

18h00 – Encerramento.

Dia 22/06

Objetivos

* Trabalhar a relação entre educação, mudanças climáticas e pegada ecológica

* Empoderar agentes sociais para promover iniciativas de combate às mudanças climáticas tanto no plano educativo como na implementação de projetos práticos.

* Elaboração de um documento tendo por base o “EA em Tempos de MC” produzido em Brasília em Junho de 2009 que tenha a cara e especificidades dos biomas Pantanal e Cerrado sobre a temática do Aquecimento Global e das Mudanças Climáticas.

9h00 – Boas vindas e avaliação do dia anterior.

9h30 – Apresentação do contexto inspirador da parceria WWF & ECOAR em torno deste tema, os resultados obtidos e o caminho adiante.

10h30 – Divisão em grupos

10h45 – Coffee break

11h15 – Apresentação das perguntas orientadoras do dia:

* Como a Educação Ambiental pode contribuir com a formulação de projetos práticos e políticas públicas transformadores para lidar com a questão?

* Como seu grupo, ONG, empresa, órgão público pode contribuir para a mitigação das emissões de gases de efeito estufa e para a adaptação a nova e incerta realidade climática?

13h00 – Almoço no local

14h00 – Plenária

16h00 – Coffe break

16h30 – Elaboração participativa do documento final

17h30 – Avaliação dos trabalhos e encaminhamentos

18h00 – Encerramento

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Na quinta edição do concurso, realizada em 2009, foram inscritos 784 trabalhos de todos os Estados brasileiros. Os “causos” abordaram temas como abandono e negligência, atos infracionais, medidas sócio-educativas, precariedade da situação familiar, inclusão escolar, violência doméstica e protagonismo juvenil.

Este ano, as premiações acontecem em duas categorias: “ECA como instrumento de Transformação” e “ECA na Escola”. O primeiro divulgará experiências gerais em que a aplicação do ECA tenha transformado a vida de crianças e adolescentes; o segundo contará projetos que priorizam a ação da escola, destinada a promover experiências nas quais o estatuto tenha sido determinante para mudar uma situação na comunidade escolar.

Serão premiados os três primeiros colocados de cada categoria, com prêmio de R$ 15 mil para os primeiros colocados, R$ 10 mil para os segundos e R$ 5 mil para os terceiros lugares. Pela primeira vez, haverá uma premiação por Júri Popular, com votação pelo Portal Pró-Menino. A história vencedora receberá R$ 10 mil.

O corpo de jurados que selecionará as 20 histórias finalistas é formado por pessoas envolvidas com causa da infância e juventude, membros da Andi (Agência de Notícias dos Direitos da Infância) e da área de literatura. Dentre as histórias finalistas, quatro ganharão um roteiro para a gravação de curtas-metragens, a serem apresentados no evento de premiação.

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A Faculdade Senai de Tecnologia lança o novo curso de pós-graduação Planejamento Ambiental, em parceria com o Centro Nacional de Tecnologias Limpas do Senai e Instituto Venturi. O novo curso tem como público-alvo pessoas graduadas e com interesse em ampliar suas perspectivas profissionais nesta área. São 398 horas aula obrigatórias, além de 80 horas opcionais. As inscrições seguem até 11 de maio.

O currículo é integrado por disciplinas que compõem um conjunto inter-relacionado de conhecimentos e atividades teórico-práticas, proporcionando ao aluno a vivência do processo de gerenciamento da gestão ambiental, inclusive na área de Telecomunicações. A intenção é oferecer uma formação multidisciplinar, de visão global e sistêmica, propiciando ao aluno conhecimentos sobre fatores físicos, naturais e socioeconômicos de grande importância para o Planejamento Ambiental na escala urbana e territorial. Capacita o aluno a traçar diretrizes, planos, normas, programas e projetos para estabelecer as melhores práticas de gestão nos setores público e privado nas áreas de meio ambiente.

Com 30 vagas, o especialista formado será capaz de traçar diretrizes, planos, normas, programas e elaborar projetos em relação ao uso, controle e proteção ao ambiente. Também tem condições de sugerir alternativas para a melhoria do processo, do produto e do serviço contemplando aspectos de administração, controle e monitoramento das propostas pelo planejamento, possuindo competências para coordenar equipes na implantação de soluções tecnológicas, inovadoras e ambientalmente adequadas. Poderá ainda propor melhorias em Plano Diretor Urbano, evitando conflitos futuros no zoneamento ecológico e econômico e ainda aplicar métodos de identificação e valoração de impactos ambientais.

Também terá condições de gerar e interpretar mapas com imagens de sensoriamento remoto, aplicar ferramentas e programas de geoprocessamento para representar tematicamente os problemas ambientais de forma integrada nas suas diversas dimensões; gerenciar processos produtivos com a visão da melhoria da eficiência, aplicando técnicas de produção mais limpa, buscando redução de custos e ganhos ambientais. O novo profissional será capaz de criar estratégias de crescimento e desenvolvimento para a organização, com base nas exigências ambientais legais e do mercado consumidor; de contribuir para o desenvolvimento do planejamento estratégico e prospecção do mercado nacional e internacional, com base no desenvolvimento sustentável e promover, na educação, competências que possibilitem a prática do aprendizado sobre biodiversidade, interdependência e princípios da sustentabilidade.

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Além de defender a linha educacional de uma instituição e garantir o compromisso com a qualidade do ensino, o diretor de uma escola também deve ser o responsável por promover mudanças ecoeficientes no espaço, na educação dos seus alunos e na formação dos seus profissionais. Para isso, a adoção de algumas ações e metas pode ser uma boa, e viável, solução.

Para ajudar, o portal EcoD separou algumas ideias de como os dirigentes de instituições educacionais podem transformar a escola em um lugar de consciência e respeito ao planeta.

* Promova diálogos

Para começar, não tem jeito, é preciso ir do básico, e na base da pirâmide de uma escola sustentável está, obviamente, a educação. Promover diálogos, conversas, rodas de discussão e semanas temáticas que abordem assuntos relacionados aos conceitos e práticas sustentáveis é necessário para que, mais do que repetir ações, as crianças, profissionais e pais tenham verdadeiros hábitos responsáveis e conscientes em sua vida.

* Política de Lixo-Zero

Não se engane: a reciclagem em uma escola deve ser uma prioridade. É fácil distribuir pelo espaço lixeiras identificadas de acordo com as cores da coleta seletiva, difícil é educar todos os envolvidos no movimento. Para que dê certo, é preciso de muita motivação por parte da escola, e um esforço de todos, de pais a alunos – afinal, os resíduos que chegam até a escola também têm origem na casa de cada estudante, como nas embalagens dos lanches.

Gincanas da reciclagem ou pequenas competições entre salas de aula podem pode servir de estimulo para os alunos e ajudar na administração da separação do lixo.

Na hora do descarte, a escola também pode aproveitar para utilizar boa parte dos materiais que foram deixados para serem reutilizados, como o papel e o plástico, que podem resultar em trabalhos com papel reciclado e na construção de brinquedos com embalagens usadas.

* Materiais verdes

Na hora de abastecer as salas com brinquedos, lápis e demais matérias escolares, pense bem em três importantes características que devem compor cada um deles: durabilidade, produção e qualidade. Porque? A atenção com o tempo de uso e a qualidade do produto é importante para saber se o seu investimento está sendo bem empregado, e o cuidado com a produção daquele material é necessário para que você tenha certeza de que ele está dentro de critérios de responsabilidade social ou ambiental, ou seja, dentro dos critérios da sua escola.

Quando for em busca deles no inicio do ano letivo, siga a linha de prioridades, que coloca os reciclados em primeiro lugar das opções (reduzindo a utilização de mais recursos), seguidos dos reutilizados (que aumentam a vida útil dos materiais) e por último os reutilizáveis (que devem ter o correto descarte após o uso).

* Tenha um espaço para o verde

A criação de um jardim ou uma espécie de quintal no terreno da escola é uma ótima pedida para integrar o aprendizado com a experiência. Um espaço com muito verde, grama, flores e árvores pode ser uma forte ponte entre as crianças e o mundo natural, já que pelo menos seis horas de sua rotina diária serão passadas dentro da escola.

Além da flora, a fauna também pode marcar presença com a ajuda de coelhos ou tartarugas, por exemplo. Pesquisas mostram que a interação de crianças com os bichos ajuda a promover um desenvolvimento emocional sadio, além de ser bastante divertido e estimulante para a garotada – vale lembrar que os bichos devem ter o acompanhamento de um profissional e estarem ambientalmente seguros para viver em um ambiente com crianças.

* Que tal a compostagem?

Escolas que têm refeitórios ou lanchonetes sabem que a taxa de desperdício nestes lugares quase nunca é zero, e voltando a política de “zero resíduos”, pode ser bom lembrar de uma opção menos comum, mas muito útil, a compostagem. A construção de uma composteira pode ser mais fácil do que se pensa, e a manutenção do ambiente de decomposição mais simples do que se imagina (veja o Manual da Compostagem).

Mesmo valendo apenas para sobras de alimentos que não tenham sido cozidos, a adoção de uma composteira pode ser muito eficiente se o local de distribuição for o mesmo de produção, possibilitando as cascas de frutas ou legumes um destino mais eficiente.

Outra opção é a produção de sopas com essas cascas. Ao final da produção das refeições, elas podem ser reservadas e, nutritivas como são, dar origem a sopas, que podem ser distribuídas gratuitamente pela comunidade entorno.

* Procure apoio de líderes, organizações e da comunidade

Outra palavra que não pode ser tirada de vista: comunidade. Como parte integrante de um coletivo, a escola precisa estar integrada ao que acontece em sua cidade. Identificando os líderes do governo local, grupos, organizações ou instituições que possam oferecer uma parceria de responsabilidade social, ambiental ou mesmo educacional, certamente a escola estará criando uma cadeia de desenvolvimento, tanto para ela, como da comunidade na qual ela está inserida.

Atenta também ao que acontece em um maior raio de distância, a instituição educacional precisa estar “por dentro” do que acontece no mundo, e procurar envolver em seus projetos iniciativas globais. Bons exemplos são os Objetivos de Desenvolvimento do Milênio e a Carta da Terra, assim como campanhas de apoio a conservação dos recursos naturais.

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Por Rubens Toledo, Agência Indusnet Fiesp

A quarta edição do Fórum Sesi/Ciesp – Sustentabilidade, marcada para 11 de março na sede do Ciesp Rio Preto, vai pôr em pauta dois temas de fundamental importância da gestão para a sustentabilidade das empresas: o uso responsável dos recursos hídricos e os investimentos que essas empresas podem fazer em educação.

Um dos cases relacionados é o programa de melhorias e preservação da Poty – Indústria de Bebidas, que será apresentado por seu presidente José Luiz Franzotti e integra a primeira mesa-redonda do Fórum – Cobrança, conservação e reúso da água na indústria. O painel terá moderação do diretor do Departamento de Meio Ambiente do Ciesp, Eduardo San Martin, e participação do secretário-executivo adjunto do Comitê da Bacia Hidrográfica do Turvo/Grande, Hélio César Suleimann.

A segunda mesa-redonda, mediada pelo diretor de Responsabilidade Social do Ciesp, Vitor Seravalli, vai mostrar os resultados da empresa Açúcar Guarani com os investimentos realizados no projeto da Brinquedoteca. Os debates terão contribuições da consultora Rita de Cássia Rocha Capucho, especialista em Sustentabilidade e Responsabilidade Social, e do professor Fernando Carvalho, Diretor de Educação do Sesi-SP, que apresentará o trabalho dessa instituição como facilitador da elevação de escolaridade do trabalhador da Indústria.

A meta do Ciclo de Fóruns Sesi/Ciesp é direcionar as competências do Sistema Fiesp/Ciesp em prol da sustentabilidade da indústria paulista. “Estamos unindo a grande capilaridade do Sesi à rede do Ciesp no Estado, por meio das suas 43 diretorias, em torno de uma agenda comum pela sustentabilidade”, afirma o diretor de Responsabilidade Social do Ciesp, Vitor Seravalli. “E deste evento teremos grande sinergia e excelentes resultados”, garante o diretor.

Serviço:

IV Fórum Sesi/Ciesp de Sustentabilidade

Data: 11 de março, das 8h30 às 12h30

Local: Auditório do Ciesp – Av. Clóvis Oger, 706

Distrito Industrial de S. J. do Rio Preto, SP.

Informações: (17) 3231-0876 ou pelo E-mail: email hidden; JavaScript is required

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Segundo tese defendida pelo autor do artigo, o princípio do desenvolvimento sustentável não é mais o caminho único para enfrentar as mudanças climáticas, tornando-se inevitável a redução drástica do consumo de recursos naturais e um eficaz programa de controle da natalidade. Ou seja, segundo o pesquisador, já passamos da fase do “desenvolvimento” sustentável; a hora agora é do “consumo” sustentável.

Por outro lado, neste caso analisando a posição do G20 (maiores economias mundiais), recentemente reunido em Londres, observa-se uma nítida preocupação com a crise financeira (através da definição de propostas inovadoras e ambiciosas), porém com um discurso vago e breve em relação à problemática ambiental.

Porém, entre o contexto limite das visões dos pesquisadores e dos políticos, persiste uma análise de idêntica importância, ainda não suficientemente abordada, voltada a saber como a sociedade está preparada para pressionar por soluções proteladas, aceitar as conseqüências da adoção das mesmas e, sobretudo, como nossos futuros gestores (no horizonte do curto e médio prazos) estão preparados não apenas para implementar as propostas conhecidas, mas para gerar novas e efetivas respostas para o cenário que a sociedade deverá enfrentar, já que o tempo, neste novo contexto, é uma variável crítica ao processo.

Se agregarmos a este cenário os resultados do estudo desenvolvido pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (2006), que mostra que 37% dos alunos brasileiros com 15 anos de idade – a pesquisa foi realizada em 57 países em diferentes regiões do mundo – apresentam um nível mínimo de conhecimento ambiental, ficando abaixo do Brasil apenas países como Catar, Quirquistão e Azerbaijão, fato que coloca os jovens do Brasil sem o conhecimento mínimo necessário para lidar com os desafios ambientais. Ou seja, a pesquisa deixa claro (inclusive no Brasil) que os estudantes estão preocupados e conscientizados de que é preciso agir (ponto positivo), entretanto não evidenciam condições plenas de assumir seu papel no processo da ação desejada. O estudo infere, entre outros pontos, que os estudantes falam muito sobre temas ligados à área ambiental, mas parece saber pouco a respeito do assunto.

Tendo estes aspectos em foco, em 2003 foi criado o Núcleo de Estudos em Percepção Ambiental / NEPA – UNIVIX, voltado especificamente a estudar o nível de percepção ambiental e social de segmentos formadores de opinião, priorizando às áreas educacional e ambiental. Desde então o NEPA vem consolidando um significativo banco de dados gerado a partir de pesquisas desenvolvidas com estudantes e professores dos ensinos fundamental, médio, médio-técnico e superior, assegurando o conhecimento efetivo do perfil de cidadania ambiental de tais segmentos.

Como decorrência da análise deste banco de dados, em 2006, o NEPA fez a proposição da criação do ENADE AMBIENTAL (não compulsório, de iniciativa das próprias instituições de ensino superior), voltado a identificar e quantificar as lacunas do conhecimento ambiental de estudantes ingressantes e concluintes, propiciando aos gestores educacionais e aos gestores públicos informações que propiciem a definição de ações preventivas e corretivas que assegurem um mínimo nível de conhecimento ambiental com que tais futuros gestores cheguem ao mercado de trabalho. Neste momento o NEPA já conta com pesquisas específicas de aplicação do instrumento a estudantes dos cursos de Administração e Engenharias, e, em andamento, com estudantes de Direito e Arquitetura e Urbanismo.

Tudo isso nos leva a caracterizar a necessidade de uma reavaliação profunda – retrospectiva – da Educação Ambiental no Século XX, tendo em conta – perspectiva – daquilo que deverá ser definido para a Educação Ambiental do Século XXI. Não que isso seja entendido como uma identificação de erros – dado que na realidade não erramos na forma como até então vínhamos encaminhando o processo de Educação Ambiental – mas sim de reconhecer e assumir que posturas que até então vinham sendo aceitas como válidas, precisam passar por uma profunda reflexão, projetando o que deverá ser a Educação Ambiental no Século XXI.

Pensar, por exemplo, em estruturar programas de Educação Ambiental sem um diagnóstico prévio da percepção ambiental e social do segmento a ser atendido, bem como não dispor de formas de pós avaliar a eficácia dos resultados de tais programas, não poderão mais constar das premissas para as novas intervenções. Ou seja, não basta “oferecer Educação Ambiental”; há que se ter certeza que estamos realmente “mudando a percepção ambiental da sociedade” (conscientização, exame crítico da realidade e desenvolvimento da cidadania).

Não há como protelar esta reflexão; se não a iniciarmos de imediato, com muita certeza não termos tempo hábil para evitar o que parece ser inevitável à luz da atual conjuntura.

Poder Público e as empresas, cada um na sua área de atuação – gestores e financiadores de Programas de Educação Ambiental – devem fazer – isoladamente e em conjunto – esta reflexão.

Roosevelt S. Fernandes, M. Sc.

Membro dos Conselhos Estadual de Meio Ambiente e do Estadual de Recursos Hídricos (ES), bem como do Conselho Temático de Meio Ambiente da Confederação Nacional da Indústria.

Coordenador do curso de Engenharia de Produção Civil da UNIVIX (Vitória – ES), além de criador e coordenador do NEPA – UNIVIX

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Estão abertas as inscrições para o 2º Global Forum América Latina, que acontece de 4 a 6 de novembro, no Cietep, em Curitiba. O encontro, que reunirá empresários, executivos, representantes do meio universitário, do setor público e da sociedade civil, identificará quais os principais atributos e competências estratégicas para enfrentar o cenário atual de mudanças climáticas.

Na pauta global, essas mudanças são um dos principais desafios do século XXI. Só neste início de século, a temperatura do planeta subiu quase 2º C, causando ondas de calor em regiões de temperaturas historicamente amenas, surgimento de desertos, intensificação da força dos ciclones, furacões e tufões, e aumento do nível dos oceanos com ameaça de submergir cidades litorâneas.

Diante deste cenário, o Sistema Fiep (Federação das Indústrias do Estado do Paraná) realiza o 2º Global Forum América Latina (GFAL). Contribuições do encontro serão levadas pelo presidente do Sistema Fiep, Rodrigo da Rocha Loures, a 15ª Conferência das Partes sobre o Clima – COP 15 – da ONU, marcada para dezembro, em Copenhague, na Dinamarca.

Para Rocha Loures, é preciso trazer para reflexão do meio empresarial e acadêmico as responsabilidades de cada um quanto aos problemas de meio ambiente e procurar encontrar uma harmonia entre o mundo natural e humano. As empresas precisam de ferramentas de gestão que ajudem a integrar as preocupações ambientais, sociais e governamentais em seus planejamentos e precisam de líderes talentosos e éticos que estejam preparados para lidar com força positiva visando a sustentabilidade.

“Este é nosso objetivo, gerar conhecimento e fornecer as ferramentas para uma educação sustentável”, ressalta Rocha Loures.

O Sistema Fiep foi o responsável por trazer os debates do Global Forum ao Brasil. O Movimento é uma iniciativa do Sistema Fiep, Case Western Reserve University (EUA) e BAWB (Business as an Agent of World Benefit), realizado pela Unindus (universidade corporativa do Sistema Fiep) e Centro de Estudos em Sustentabilidade da Fundação Getulio Vargas (FGV-EAESP), patrocinada pelo Sesi.

Entenda o Global Forum

• É um movimento mundial de conversação sobre inovação da educação para a sustentabilidade.

• Foi trazido ao Brasil por iniciativa do Sistema Fiep, através da Unindus (universidade corporativa do Sistema Fiep).

• O primeiro encontro no Brasil foi realizado em junho de 2008.

• O Movimento teve desdobramentos em todo o país, que resultou em encontros em São Paulo (novembro/2008), Paraíba (abril/2009) e Pará (setembro/2009). Depois de Curitiba (novembro/2009), ainda haverá uma edição em Mato Grosso (novembro/2009).

• É uma iniciativa espontânea de organização da sociedade na busca de ações inovadoras para a sustentabilidade da vida humana em nosso planeta. Surgiu no ano 2000, a partir do Global Compact, na ONU, fundindo-se com o BAWB (Business as an Agent of World Benefit) em um encontro promovido por Kofi Annan e organizado por David Cooperrider (Case Western Reserve).

• Contribui para o fortalecimento das relações entre o mundo empresarial e o acadêmico, de modo a torná-los parceiros permanentes na produção, utilização e divulgação do conhecimento.

• Identifica as boas práticas empresariais e gerar propostas para a inovação e mudanças na educação.

Congresso

Durante o Global Forum será realizado dia 4 um congresso acadêmico com o objetivo de contribuir para o fortalecimento das relações entre o mundo empresarial e o acadêmico. A tividade irá reunir 42 artigos e trabalhos científicos, divididos em quatro blocos: transformação organizacional e abordagem sistêmica, empreendedorismo e tecnologias sociais, meio ambiente e gestão ambiental, responsabilidade social empresarial/finanças sustentáveis e marketing.

“Notamos um amadurecimento do conteúdo dos trabalhos inscritos em relação ao ano passado. Percebemos que a questão da sustentabilidade já está sendo trabalhada na universidade e nas empresas”, afirma a coordenadora do Global Forum, Margarita Bosch.

Debates usam método de investigação apreciativa

O evento utiliza nos encontros de conversação para orientar os grupos, a metodologia da Investigação Apreciativa criada por David Copperrider e Ronald Fry, da Case Western Reserv University, de Cleveland. O método permite construir conhecimento em grupo a partir do que há de melhor nos seres humanos, na busca de inovação em escala, inspirada pela cooperação e aprendizagem antecipada.

É uma forma de tornar a organização melhor com base no que ela já tem de bom. “Muitas organizações se consideram um problema a ser resolvido. As pessoas fazem reuniões para elaborar uma lista dos problemas e a partir daí procuram as causas desses problemas para elaborar soluções”, explica Margarida Bosch, coordenadora do Global Forum.

Na Investigação Apreciativa o foco não é o problema, mas a construção de um futuro desejado com base nas forças existentes. A organização deixa se ser percebida como um problema a ser resolvido e passa a ser a própria solução, mais como um mistério a ser desvendado.

Para mais informações sobre a programação e inscrições, acesse: www.globalforum.com.br.

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Já se sabe que não apenas órgãos públicos, pais ou educadores podem fazer mais pela educação. É dever de empresas e corporações assumir o compromisso com o crescimento do seu país, não só pela responsabilidade social, mas também pela lógica comercial, já que o investimento em educação faz tanto a empresa quanto a economia nacional e a sociedade se desenvolverem.

Pesquisas comprovam que o potencial produtivo de uma empresa está diretamente relacionado ao grau de instrução de seus empregados. Funcionários com boa formação fazem produtos melhores, são mais ágeis e seguros ao tomar decisões e executam uma tarefa em menos tempo. Por isso a equação é lógica: quanto melhor for o resultado das escolas de um país, mais qualificada será a mão de obra disponível para suas empresas.

“Qualquer setor produtivo do mundo só vai prosperar com pessoas qualificadas, o que passa, necessariamente, pela formação escolar. Felizmente, esse tema tem mobilizado a sociedade cada vez mais. Todos precisam fazer sua parte para o Brasil aumentar as oportunidades de inserção de jovens capacitados no mercado de trabalho”, afirmou Jorge Gerdau Johannpeter. Ele é presidente do conselho de administração da Gerdau, empresa que tem seu foco de investimento em projetos de melhoria do ensino, na educação para a produtividade e na educação ambiental.

O exemplo da Coreia do Sul

Países que priorizaram o ensino de qualidade nas últimas décadas registraram um crescimento econômico acima da média. É o caso da Coreia do Sul. No início dos anos 1950, a produtividade sul-coreana era igual à brasileira, levando em conta a renda per capita. A população dos dois países tinha um nível de escolaridade semelhante — três anos de estudo. Em seis décadas, a Coreia do Sul investiu mais e conseguiu elevar o nível de escolaridade média de seus habitantes para 12 anos de estudo.

Enquanto isso, o Brasil não conseguiu passar dos 7,4 anos de estudo por habitante. Resultado: atualmente, a renda per capita sul-coreana é o triplo da brasileira. Essa melhoria da educação está ligada ao desenvolvimento da ciência e de novas tecnologias, fundamentais ao crescimento da economia.

As consequências da oferta de uma educação de qualidade para todos os cidadãos são redução da pobreza, fome, discriminação, violência e outros problemas sociais. Essa medida ainda fortalece as instituições democráticas do país – cidadãos mais instruídos dão maior importância às eleições e são mais criteriosos na hora de escolher seus representantes.

Conheça alguns pontos que devem ser considerados na hora de ajudar a sua empresa a investir neste setor, fundamental para a manutenção tanto da economia como do bem-estar da população:

* Conheça a educação do país

Nos últimos dez anos, o Brasil conseguiu colocar boa parte das crianças e jovens na escola. Contudo, esse avanço no acesso não foi acompanhado por uma melhora na qualidade do ensino. Hoje, muitos alunos passam pelas salas de aula sem aprender o que deveriam na idade certa. Este é o atual desafio da educação brasileira.

* Pesquise

Descubra onde é possível atuar e faça um diagnóstico claro das necessidades educacionais da sua região. Converse com a Secretaria de Educação e professores, diretores da escola e comunidade da sua cidade. Pergunte como você pode contribuir para a melhoria do ensino e não tente impor seus projetos. A escola deve cumprir 800 horas de aula por ano e não pode absorver ações que a desviem de sua função principal: garantir o direito das crianças de aprender.

* Informe-se

Procure outras empresas, organizações sociais e órgão do governo que atuam na área e busque parcerias ou ações complementares. Mas fique atento: todo investimento em educação deve ter como foco o aprendizado do aluno! Investir tempo e dinheiro em projetos que não contribuam para que os estudantes aprendam mais e melhor é jogar dinheiro fora.

* Planeje

O seu engajamento nos projetos é muito importante. Evite simplesmente repassar as verbas e dê o exemplo para os funcionários e para outros empresários. Estimule o engajamento dos funcionários nos projetos de educação da sua empresa permitindo que eles compareçam às reuniões escolares dos filhos e incentivando-os a participar mais da vida escolar das crianças. Estimule o voluntariado dentro da empresa por meio de campanhas.

* Foque

Decida qual é o foco e o tamanho do seu investimento — pode ser uma ação em uma escola, na sua cidade, no seu estado ou até uma atividade de abrangência nacional. Invista em ações de longo prazo e estabeleça objetivos anuais, o importante é ter foco na melhoria do aprendizado dos alunos. Organize um planejamento detalhado, adaptando os projetos empresariais que você está acostumado a executar em sua empresa à realidade escolar:

* Estabeleça objetivos claros

* Use os indicadores oficiais para traçar seus objetivos

* Elabore um cronograma

* Monte um plano orçamentário

* Avalie seu projeto

Para evitar o desperdício de tempo e dinheiro em iniciativas que não conseguem fazer diferença e que não melhoram a qualidade da educação, faça uma avaliação permanente do projeto. Ela permite identificar com precisão qual o real impacto do seu plano e o quanto ele contribui para melhorar os índices educacionais consagrados. Eventuais correções de rumo também podem ser feitas com base nos resultados de avaliações periódicas.

Acesse o guia de Investimento Empresarial em Educação, desenvolvido pela parceria entre o Educar para Crescer e o movimento Todos pela Educação, e saiba mais informações sobre como contribuir com a educação do país.

Para mais informações sobre Sustentabilidade: http://www.ecodesenvolvimento.org

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A escola da Fundação Bradesco de Osasco está com inscrições abertas para o curso gratuito de Educação de Jovens e Adultos (EJA) para o Ensino Fundamental e Ensino Médio na modalidade Educação a Distância. Para o Ensino Fundamental a idade mínima é de 16 anos completos e para o Ensino Médio, de 18 anos completos.

Os documentos necessários (original e cópia) para a matrícula são: Histórico Escolar, RG, Certidão de Nascimento ou Casamento, comprovante de endereço e duas fotos 3×4. As matrículas podem ser feitas até 6 de novembro, no período das 9h às 20h, no seguinte endereço: Cidade de Deus – Posto Bradesco – na rua André Thomáz, s/nº, Vila Campesina, Osasco.

Mais informações podem ser obtidas diretamente na escola ou pelo telefone (011) 3684 2085, das 9h às 20h.

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